viernes, 28 de octubre de 2011

HABLEMOS FIRME Y CLARO

  La comunicación directa, frontal y clara alimenta el bienestar y la buena calidad de la relación. Cuanto antes se puedan comunicar los sentimientos y pensamientos, con respecto al otro y a la relación, en un diálo  go franco se va más saludable va a seguir la pareja.
La pareja que no soporte este nivel de charla no tiene buen pronóstico.
Animarse a hacerlo puede costar bastante, no hacerlo cuesta formar una pareja con destino sufriente.
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Veamos una supuesta historia qué, no por supuesta es irreal, esto pasa y pasa mucho.
Lo vemos día a día en las entrevistas de parejas en psicoterapia.
Vamos a la narración y luego sacamos conclusiones.
Un hombre llamado Luis se siente atraído por una mujer llamada Elena.
El le propone ir juntos al cine, ella acepta. La pasan bien. Unas pocas noches después, él la invita a ir a cenar, y de nuevo están a gusto. Siguen viéndose regularmente, pasa un tiempo en que se ven a menudo dejando de salir con otras personas.
Una noche mientras regresaban de una salida, un pensamiento se le ocurre a Elena y lo expresa:
- ¿Te das cuenta que justo hoy hace seis meses que nos vemos?
Y entonces se hace el silencio en el auto. A Elena le parece un silencio inmenso, tremendo. Entonces piensa: "¿le habrá molestado que yo haya dicho eso?, quizás se siente oprimido por nuestra relación; debe creer que yo estoy tratando de forzarlo a alguna clase de compromiso, no está muy seguro de seguir con esto".

Y Luis está pensando entre otras cosas: "Mirá vos, seis meses."

Mientras ella sigue sus elucubraciones en este sentido: "Yo tampoco estoy segura de querer esta clase de relación. A veces me gustaría tener un poco más de libertad, para tener tiempo de pensar sobre lo que yo realmente quiero, que nos mantenga en la dirección a la que nos estamos encaminando lentamente..., es decir, a ver. . . ¿hacia donde vamos? ¿Vamos simplemente a seguir viéndonos en este nivel de intimidad? ¿Nos dirigimos hacia el matrimonio? ¿Hijos? ¿Una vida juntos? ¿Estoy preparada para este nivel de compromiso? ¿Conozco realmente a esta persona?

Luis se concentra en esos momentos asociando: "... Así que eso significa que fue... veamos... febrero cuando comenzamos a salir, yo venía de las vacaciones, sí, que fue justo después de dejar el auto en el taller, y ya lo tenía como nuevo; mmm ya tengo que ver de nuevo como anda este, o sea que... veamos el cuentakilómetros... mierda, tengo que cambiarle el aceite al auto."

Y Elena piensa: "Está embolado. Puedo verlo en su cara. O quizás estoy interpretando esto completamente mal. Quizás quiere más de nuestra relación, más intimidad, más compromiso; quizás él ha notado antes que yo, que yo estaba sintiendo algunas reservas. Sí, apuesto a que es eso.
Por eso no quiere decir nada sobre sus propios sentimientos. Tiene miedo de ser rechazado."

Luis sigue pensando en: "Voy a tener que decirles que me miren el carburador otra vez. No me importa lo que esos imbéciles digan, todavía no camina bien. Y esta vez mejor que no intenten echarle la culpa al frío. ¿Qué frío? hace un calor bárbaro (mirá vos que estamos en invierno, todo cambiado está) y con el calor que hace esta cosa camina como un camión de basura, y ¡yo les pagué a esos incompetentes 600 pesos para que me dejen a nuevo el carburador!"

Y Elena está pensando: "Está enojado. Y no puedo culparlo. Yo estaría enojada también. Dios, me siento tan culpable, haciéndolo pasar por esto, pero no puedo evitar sentirme como me siento. Simple y llanamente no estoy segura."

Y Luis piensa: "Probablemente me dirán que sólo tiene tres meses de garantía! Sí, eso es justo lo que van a decirme pero jamás me lo adelantaron esos desgraciados."

Y Elena está pensando: "Quizás soy demasiado idealista, esperando que venga un noble caballero en su caballo blanco, cuando estoy sentada al lado de una persona perfectamente común, normal y buena, una persona con la que me gusta estar, una persona que realmente me importa, una persona a la que parezco importarle realmente. Una persona que sufre por causa de mis egocéntricas fantasías románticas de colegiala."

Y Luis piensa: "¿Garantía? ¿ 3 meses de garantía? Les voy a dar garantía. ¡¡¡Les voy a meter la garantía en el culo!!!"

- ¡Luis!- dice Elena.
- ¿Qué?- dice Luis, sorprendido.
-Por favor, no te tortures así- dice ella, con un inicio de lágrimas en sus ojos , -Quizás nunca debí haber dicho... Oh, Dios, me siento tan...- se interrumpe, sollozando.
-¿Qué?- dice Luis.
-Soy tan tonta- solloza Elena. -Quiero decir, ya sé que no hay tal caballero. Realmente lo se. Es estúpido. No hay caballero, ni caballo.-
-¿No hay caballo?- dice Luis.
-¿Pensás que soy tonta, verdad?- dice Elena.
-¡No!- dice Luis, contento por fin de conocer la respuesta adecuada.
-Es sólo que... sólo que... necesito algo de tiempo- dice Elena.

Hay una pausa de 15 segundos mientras Luis, pensando todo lo rápido que puede, trata de decir una respuesta segura. Finalmente se le ocurre una que cree que puede funcionar:
-- dice él.
Elena, fuertemente emocionada, toca su mano:
-¡Oh!, Luis, ¿realmente piensas eso?- dice ella.
-¿Qué?- dice Luis.
-Eso sobre el tiempo- dice Elena.
-¡Ah!- dice Luis- ¡sí!.
Elena se vuelve para mirarle y fija profundamente su mirada en sus ojos, haciendo que él se ponga muy nervioso sobre lo que ella pueda decir, sobre todo si tiene que ver con un caballo. Al final, ella dice: -
- Gracias Luis.
- ¿Gracias?- dice Luis.

Entonces él la lleva a casa, y ella se tumba en su cama. Es un alma torturada y en conflicto, y llora hasta el amanecer.
Luis vuelve a su casa, con una bolsa de papas fritas, enciende la tele, e inmediatamente se encuentra inmerso en una retransmisión de un partido de tenis entre dos checos de los que nunca ha oído hablar. Una débil voz en los más recónditos rincones de su mente le dice que algo importante pasaba en el auto, pero está bien seguro de que no hay forma de que pudiese entenderlo, así que opina que es mejor no pensar en ello.

Al día siguiente Elena llamará a su mejor amiga, o quizás a dos de ellas, y hablarán sobre la situación seis horas seguidas. Con doloroso detalle, analizarán todo lo que ella dijo y todo lo que él dijo, pasando sobre cada punto una y otra vez, examinando cada palabra, y gesto por nimios que hayan sido, como así también todo lo que ella supuso que a él le estaría pasando, considerando cada posible ramificación de lo comunicado y de lo supuesto, y siguiendo en la misma línea de suposiciones continuarán discutiendo el tema, una y otra vez, por semanas, quizás meses, no llegando a conclusiones definitivas, pero nunca aburriéndose del tema.

Luis, un día, mientras ve un partido de fútbol con un amigo común (suyo y de Elena) en la propaganda, fruncirá el ceño y dirá:
- Raúl, ¿sabés si Elena tuvo alguna vez un caballo?.

COMENTARIO:SABER COMUNICARNOS ENTRE LES PERSONAS ES MUY IMPORTANTE PARA PODER ENTENDER Y QUE NOS ENTIENDAN.HABLAR CON CALMA NO ES NECESARIO GRITAR QUE ESO LO PONE MAS AUN EN UNA DICUSION.LUCERO RIOS.

viernes, 9 de septiembre de 2011

CUALIDADES DE UNA PERSONA AUTONOMA

                                         
                                        







El sistema educativo tiene el reto actual de formar individuos autónomos. Esta autonomía no implica solo el que las personas tengan los recursos necesarios para aprender a aprender, sino que puedan convivir armónicamente en comunidad, escuchándose a sí mismos para tomar sus propias decisiones, sin estar determinados por deseos instintivos ni modelos coercitivos impuestos por la sociedad. Así, para desarrollar autonomía, le corresponde a la educación trabajar tres elementos: la voluntad, la libertad y la autoestima. De esta forma, una educación promotora de una verdadera autonomía deberá tener un carácter dialógico, haciendo hincapié en la integración solidaria de la persona con su comunidad. Nos referimos a una persona que no ha renunciado a sus metas ni aspiraciones, sino que sabe cómo guiarlas hacia un proyecto común de bienestar general.
Palabras clave:
Autonomía, libertad, voluntad, autoestima, aprender a aprender, aprender a vivir.
Abstract
The educative system’s latest challenge is to educate independent individuals. This autonomy does not just imply that people have the necessary resources to
learn to learn, but the ones they need to live together in harmony with others, listening to themselves to make their own decisions without being determined by instinctive desires nor coercive models imposed by the society. It is so, that to develop autonomy, the educational system must work with these three elements: will, freedom and self-esteem. Also, an educational system which promotes a true autonomy must have a dialogic COMENTARIO:NADIE SABE NACIENDO TODO SEA PRENDE CON EL QUE VAMOS CRECIENDO .LUCERO RIOS
  

CRECIENDO EN AUTONOMIA



                                      AUTONOMIA EN LOS ADOLESCENTES


El principio de autonomía es considerado por diversos autores desde distintos ángulos, pero expresados de distintas maneras, por lo que puede reconocerse como el principio de permiso, de libertad, etc. Es el derecho de toda persona de elegir su propio destino siempre y cuando no afecte a otras.
Por autonomía se entiende que la persona responsable, tiene el derecho (también el deber) de actuar por su propia determinación. Requiere la libertad necesaria para que el ser humano responsable delibere, forme sus juicios de valor o de conciencia y, luego, decida libremente y ejecute su decisión.
 
Este principio tradicionalmente se aplica a la persona adulta considerada en la definición anterior como "el ser humano responsable"
En caso de tratarse de un niño, es lógico suponer que son sus padres, tutores o encargados quienes detentan este defecto.
Lo que no es tan claro en este principio, es la ubicación del adolescente y el joven. ¿En qué momento se alcanza la responsabilidad? ¿Puede ser simplemente limitada por una regla o ley que comprenda la edad cronológica? ¿Se adquiere de un día para otro como subordinación a una fecha determinada? Diversos autores han considerado que la moral y la responsabilidad se van desarrollando en el crecimiento humano, Kohlberg L y Giligan, consideran tres estudios del desarrollo moral: el preconvencional (el bien y el mal en términos de sus consecuencias: premio-castigo); el convencional de la adolescencia temprana (se mantienen las expectativas y reglas familiares) y el posconvencional de la adolescencia tardía y de la juventud (fuerte impulso hacia principios morales autónomos).
Lo anteriormente expresado, nos presenta el hecho de no poder considerar al adolescente como unidad, ni por su edad, ni por su cultura, ni por la sociedad en que vive.
Mientras en algunas comunidades asistimos a una extensión del proceso del adolescente, en otras, tal vez, ésta es inexistente.
Por ello el proceso de desarrollo en el cual el adolescente se encuentra, debe ser considerado por el profesional que lo guíe u oriente y según afirma Silber: "Guiar no significa imponer valores y por ello debe evitarse el rol de predicador, que suele ser contraproducente por razones no sólo éticas, sino también prácticas. "El tema se torna más complejo en el sentido que en la medida de que el adolescente va ganando autonomía y responsabilidad, los padres y tutores en forma similar ven disminuir la suya. Esta situación debe ser considerada en cada caso en particular y variará en relación con la problemática que se plantea. Implica, asimismo, una importante consecuencia legal. La legislación de los diferentes países suele ser consecuencia del cuerpo social y la mayoría de las veces se legisla con posterioridad a los cambios sociales. De esta manera, nos encontramos en una sociedad posmoderna, donde la legislación respectiva se adecua a los anteriores conceptos de la modernidad, donde la patria potestad era un derecho absoluto de los padres, ejercido hasta la mayoría de edad de sus hijos. Surgen, de esta situación importantes derivaciones en cuanto a la posibilidad de confidencialidad y el secreto profesional. Un tradicional aforismo médico dice: "No hay medicina sin confidencialidad, no hay confidencia sin confianza y no hay confianza sin secreto."
           COMENTARIO: SER  AUTONOMOS ES LO QUE SE VIENE OSEA SER SIEMPRE LO QUE SOMOS SABERNOS IDENTIFICAR DE TAL COMO HEMOS APRENDIDO A VIVIR MUCHOS DE LOS ADOLESCENTES NO LO VIVEN ASI NO LO SE SERA POR TENER VERGUENZA DE LO QUE VAN A DECIR LOS DEMAS ESO NO IMPORTA LO QUE MAS IMPORTA ES SENTIRNOS BIEN CON UNO MISMO.LUCERO RIOS.

miércoles, 1 de junio de 2011

REFLEXIONES AL ABORTO






TANIA. MIREN ESTE VIDEO ES ALGO QUE NOS ENSEÑA A REFLEXIONAR I A PENSAR MUXAS COSAS COMO SAVER QUE ESTAS QUITANDO LA VIDA AUN BEBE QUE NO TIENE LA CULPA POR SER INRRESPONSABLES SUS PADRES COMO PUEDE AVER GENTE ASI QUE QITEN LA VIDA AUN SER HUMANO

Consecuencias generales del aborto para la mujer.

El aborto, legal o ilegal también daña física y psicológicamente a la mujer y hasta puede acarrearle la muerte. La propaganda proabortista continuamente proclama la mentira de que el aborto legal es médicamente "seguro", y de que es necesario legalizarlo o despenalizarlo debido a la gran cantidad de muertes maternas causadas por el aborto ilegal. Esta estrategia para legalizar el aborto se llama engañosamente "Maternidad sin riesgos". Entre las complicaciones físicas del aborto en la mujer están las infecciones, las hemorragias, las complicaciones debido a la anestesia, las embolias pulmonares o del líquido amniótico, así como las perforaciones, laceraciones o desgarros del útero. Estadísticamente hablando, se estima que el riesgo inmediato de dichas complicaciones es de un 10%, pero el de las complicaciones a largo plazo es entre el 20 y el 50%.

Además de las complicaciones físicas, las mujeres sufren emocional y espiritualmente de lo que ya se ha identificado como el "Síndrome post-aborto." Estos efectos del aborto incluyen sentimientos de culpa, angustia, ansiedad, depresión, baja autoestima, insomio, diversos tipos de neurosis y de enfermedades psicopáticas, tendencia al suicidio, pesadillas en las que aparecen los restos del bebé abortado, recuerdos dolorosos en la fecha en que hubiera nacido, etc.



TANIA:EL ABORTO TRAE MUCHAS CONSECUENCIAS PUEDES QUEDAR MAL DE PASAR ESO POR QUE NO PIENSAN ANTES DE ASER LAS COSAS LOS PADRES DE ESE BEBE SON UNOS IRRESPONSABLES POR QUE NO SE CUIDARON I NO COMENTAN ERRORES I KITARLE LA VIDA AUN SER HUMANO

ABORTO EN LAS ADOLESCENTES

El aborto inducido o provocado es la interrupción deliberada del embarazo mediante la extracción del feto de la cavidad uterina. En función del periodo de gestación en el que se realiza, se emplea una u otra de las cuatro intervenciones quirúrgicas siguientes: la succión o aspiración puede ser realizada durante el primer trimestre (hasta la duodécima semana). Mediante el uso de dilatadores sucesivos para conseguir el acceso a la cavidad uterina a través del cérvix (cuello del útero), se introduce un tubo flexible conectado a una bomba de vacío denominado cánula para extraer el contenido uterino.

Puede realizarse en un periodo de tiempo que va de cinco a diez minutos en pacientes no internadas. A continuación se introduce una legra (instrumento metálico en forma de cuchara) para eliminar por raspado cualquier resto de las cubiertas uterinas.

El método de aspiración, introducido en China en 1958, pronto sustituyó al método anterior de dilatación y legrado (en el que la legra se utilizaba para extraer el feto). Durante la primera parte del segundo trimestre la interrupción del embarazo se puede realizar por una técnica especial de legrado-aspiración combinada a veces con fórceps, denominada dilatación y evacuación (DE).




TANIA: EL ABORTO ES ALGO MUY RIESGOSO O MUY MALO POR QUE JOVENES QUE NO PIENSAN QUE PUEDEN QUEDAR EMBARAZADAS Y DESPUES ALBORTAN AMI PARECER ESO NO DEBE EXISTIR POR ESTAS QUITANDO LA VIDA A UN SER HUMANO QUE EL NO FUE EL CULPABLE DE TU IGNORACIA O TUS ERRORES

Etapas del noviazgo

1. La Primera etapa es la amistad


Amor y Romance precedido por la Amistad dará una firme base para las etapas subsiguientes. La amistad es el fundamento sólido de toda relación que crece. Si quieres tener un edificio alto tienes que pensar en cuan fuerte debe ser el suelo que lo soporte. Esta etapa origina la confianza, respeto, cortesía y aceptación hacia los demás.
Significa que cuando lleguen las dificultades en tu vida y la mayoría corre, el amigo quedará a tu lado. Aquí la apariencia personal toma un giro muy importante porque esta en juego “la atracción”. Este es el juego de la flor con los pétalos: “Me quiere, no me quiere, me quiere, no me quiere...” Todo dependerá de cuantos pétalos tiene tu flor.


2. La Segunda etapa es la de encuentros casuales.


Consiste en verse “de vez en cuando” en la cafetería de la escuela, en la iglesia o en una actividad general de la comunidad. No se hacen citas oficiales con lugares ni horas específicas. Se comparte en grupos o familias. Le dices a tus amigas o amigos que esa “muchacha” o “muchacho” te gusta.


3. La Tercera etapa, amistad especial.


Significa compartir actividades tales como banquetes, fiestas elegantes y eventos especiales que requiere ir acompañado de alguien muy especial. Se habla de lo que esta sucediendo alrededor, amigos o familiares. Se incluyen ver películas en video o mirar la televisión, escuchar conciertos, asistir a eventos deportivos o sencillamente escuchar música.


4. La Cuarta etapa, Noviazgo


Ya la pareja se identifica con atenciones especiales mutuamente y exclusivamente el uno hacia el otro. Se hacen preguntas personales como gustos, asuntos que desagradan. Se comienza a conocer la familia tanto de un lado como del otro. Incluyen juegos, andar en canoa, nadar visitar museos de arte, zoológicos, planear y cocinar juntos una comida, etc. Estas citas son oficiales y no se debe llegar tarde ni suspenderlas por ningún otra actividad. Estas citas reafirman los sentimientos de autoestima, ayuda a la pareja a conocerse mutuamente y crea lazos de responsabilidad mutua.


5. La Quinta etapa, el compromiso privado


Es la etapa existente entre el noviazgo y el compromiso formal. La pareja habla, entre ellos, en términos de una relación permanente y hace planes tentativos hacia el matrimonio. Su compromiso es privado y personal y no definitivo ni obligatorio. No se hace un anuncio formal, ni están en progreso los planes de boda. Se utiliza la frase en términos de “algún día, cuando nos casemos”. Aquí se habla de los temores y planes hacia el futuro cercano.


6. La Sexta etapa, Compromiso Formal


Estas seis etapas debieran de cubrirse en un termino de año y medio. En esta etapa, la conversación gira en torno a temas de mayor privacidad: trato mutuo, uso del dinero, trabajo, relación sexual, cuantos hijos desean tener y en cuanto tiempo. Recomiendo que las parejas tomen el Curso Prematrimonial. Personalmente he casado a Jóvenes solamente que han tomado no menos de 10 horas de este curso. Nota Importante: Es más fácil romper un compromiso antes de llegar al altar y no un matrimonio o una familia.


7. La Séptima etapa, Matrimonio


Después del compromiso, lo recomendable seria que la boda se planificara entre seis a siete meses. Esto dará suficiente tiempo para hacer los preparativos. Para esta última etapa tendremos todo el resto del año para estudiarla y hacer mejoras. El número siete en la Biblia representa Plenitud. Te aseguro que si pides ayuda a Dios, El esta dispuesto a revelarte las cosas que deseas conocer para tomar la decisión correcta.




TANIA.ESTAS ETAPAS SON MUY IMPORTANTES Y BUENO HAY QUE TOMAR CONCIENCIA DE LO QUE ASEMOS LAS ADOLESCENTES TODO ES MUY BONITA EN NUESTRA ADOLESCENCIA